نظرية تكنولوجيا التعليم

نظرية تكنولوجيا التعليم
تعددت وجهات النظر التربوية في مجال تكنولوجيا التعليم أو حتى في نظريات التعلم في تصميم التكنولوجيا التعليمية والتفاعل معها نفسها. يمكن تقسيم وجهات النظر هذه في ثلاث مدارس نظرية رئيسية أو أطر فلسفية هي السلوكية و المعرفية و البنائية.

المدرسة السلوكية: تم تطوير هذا الإطار النظري في أوائل القرن العشرين بناءً على تجارب تعلم الحيوانات بواسطة إيفان بافلوف و إدوارد ثورندايك و إدوارد سي تولمان وكلارك إل هال و بي إف سكينر. استخدم العديد من علماء النفس هذه النتائج لتطوير نظريات التعلم البشري، لكن المعلمين المعاصرين يرون عمومًا السلوكية كأحد جوانب التوليف الشامل. تم ربط التدريس في السلوكية بالتدريب مع التركيز على تجارب التعلم على الحيوانات. نظرًا لأن السلوكية تتكون من وجهة نظر تعليم الناس كيفية القيام بشيء ما بالمكافآت و العقوبات، فهي مرتبطة بتدريب الأشخاص و سلوكهم.

المدرسة المعرفية: خضع العلم المعرفي لتغيير كبير في الستينيات و السبعينيات من القرن الماضي لدرجة أن البعض وصف تلك الفترة بأنها ثورة معرفية خاصة في ردود الفعل على السلوكية. مع الاحتفاظ بالإطار التجريبي للسلوكية، تنظر نظريات علم النفس المعرفي إلى ما وراء السلوك لشرح التعلم القائم على الدماغ من خلال النظر في كيفية عمل الذاكرة البشرية لتعزيز التعلم. يشير إلى التعلم على أنه “جميع العمليات التي يتم من خلالها تحويل المدخلات الحسية وتقليلها وتطويرها وتخزينها واستعادتها واستخدامها” بواسطة العقل البشري. كان لعلوم الحاسوب و تكنولوجيا المعلوما

Open chat
تواصل معنا